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教师的幸福从教科研中来

时间:2017-03-09  来源:  作者:

    真正的教育应该是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。真正意义上的教师是有工作幸福感,也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。那么,教师如何找到工作乐趣进而幸福地工作着呢?

 一、读书与学习

    教师读书,既可以保持教学的源头活水,保持职业不倦不殆的活力,又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚,从而使自己成为一个有思想、有智慧的教师。读书能改变我们的生活,让我们更有教育的智慧;读书能创造我们生命的喜悦,让教育更加美丽。一个喜欢读书的教师,具有感知世界独立思考的能力,能带领学生在知识的海洋里神游,能敞开胸怀接纳学生的个性,充分发掘学生潜在的创造力;一个喜欢读书的教师,有准确把握真善美的能力,能以高尚的人格魅力熏陶感染学生,传授给学生真理和人生的真谛。教师要觉得读书是天下最愉快的事,是纯粹的收入和享受。

 对教师而言,要教学生学会学习,自己必须首先学会学习。只要热爱学习的教师,才能培养出热爱学习的学生,只有善于学习的教师,才能培养出善于学习的学生。教师不仅要育人,更要育已;不会育已,便不会育人。如果教师自己的业务素质和业务水平高,学生喜欢听你的课,喜欢上你的课,就能给学生一个好的印象,就能让学生从心理上接受你,这是做好工作的首要条件,这也是做好工作的基础。

 二、思考与反省

    苏霍姆林斯基说:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”思考是一种好习惯,它传承精华,弃除糟粕,善于思考必定受益无穷。只有掌握了思考这个有力的工具,在工作与实践中架一道亮丽的彩虹,方能兼顾理念的验证和扩充,使得实践经验增长。如果我们从开始教书那一天起就对一个个问题进行思考并找到解决的办法,又在实践中反复验证,不断总结与提升,那我们肯定能够做出成绩来。名师之所以成为名师,一个很重要的原因就是他们勇于思考,善于思考。他们思考自身的专业成长,思考学生的未来走向,引领学生做出正确的人生规划。作为教师,我们应当永远牢记:有了善于思考的教师,才能有善于思考的学生。

教师要不断进行深刻的自我反省,要能自觉反省和客观评价自己的昨天,明确今天的现状和任务,科学地规划明天。这个过程是发现的过程,也是研究过程、弥补过程、提升过程。理论在反省中学习,品质在反省中提升,知识在反省中丰富,技能在反省中产生,不足在反省中补充,形象在反省中树立,地位在反省中奠定。所以,教师应当经常反省自己,通过反省了解自己,确定自己努力的方向和目标,坚持不懈,才能不断挖掘自己的潜能,觉醒自己的教育理念,更新教育思维方式,改善教育行为方式,凝练教育教学艺术,提升自己的教育水平。

 三、研究与写作

教育本身就是最具创造性的精神活动,教师要把自己当作研究对象,揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活,关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。研究自己就是要看清自己所处的环境,明白自己周身的事物,看到自己的优势,发现自己的不足,向最好处努力,向最坏处着想。研究自己,就是要从不足之处努力,就是要能够承受失败的打击,能够遭遇挫折的打击,在失败中不断总结教训,在失败中不断成长。教师只有具备相应的科研能力,才能永久地保持对学问的兴趣,保持对教学的热情,克服对教学的倦怠感,并且通过科研不断提升自己的层次和水平。凡有建树的教师必定是一个善于研究的人,必定是一个具有自己独特教育教学风格和魅力的人,一个不搞教育科研的教师不可能赢得学生、家长、社会的认可,不可能真正地为社会服务,不可能成为名师。

 现代教学要求教师向专业化教师发展、向专家型教师奋进、向教育家型教师靠拢,这就要求教师进行大量研究,走“教学→研究→写作→教学”的道路,以研究带动写作、以写作带动研究,促进教育教学向纵深化发展。教师要学会表达自己,而写作则是一种表达自己的最佳方式。大凡写作,都是思考的过程,是思考过程与结果的文字再现。如果你对生活有所思、有所想,才会产生表达的欲望或冲动。只要做个有心人,抱着一个积极开放的心态,体悟教育生活,反思专业生活领域的问题,研究变革中热点问题和难点问题,把握改革与发展的基本趋势,就有东西可写。从根本上说,教师的写作就是教育生活体验的表达。写作不仅仅是为了表达过去的现有的想法、观念、行动和事件,而更是为了提高认识,重建观念,反思行为,改善实践,指向未来,实现创新。

                                                       摘自《新安晚报》

 

 

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